У срцу таквих популарних педагошких метода данас као метод Монтессори, метод Валдорфове школе лежи првенствено принцип јасности. Практични и визуелни методи наставе имају за циљ да дијете не дају само идеју о проучавању феномена, већ и искуству контакта са њим.
Карактеристике визуелних наставних метода
Визуелне методе наставе имају за циљ визуелно сензуално упознавање студената са објективним светом, феноменима света итд. У овом поступку разликују се две главне подврсте:
- метод илустрација (да би се постигли педагошки резултати, користе се табеле, дијаграми, слике, карте);
- метод демонстрација (када су ученици током процеса учења представљени различитим експериментима, инсталацијама, научним и едукативним филмовима).
Заузврат, практичне методе наставе имају за циљ развијање практичних вештина ученика током обављања различитих задатака (лабораторијски рад, практични рад, учешће у дидактичким играма).
Визуелне методе предавања деце предшколског узраста су најбољи начин да се интересује дијете са предметом који се изучава. Користећи их, учитељ не говори само о некој феномени, него показује и његов или њен лик.
То су визуелна помагала (поготово ако дете не може само да их погледа, већ и да створи неку врсту активности са њима) постају главно средство учења у таквим педагошким системима.
Игре које користе визуелне помагала
"Брокен ладдер"
Визуелне помагала: 10 призме, које се разликују по висини једне од других, основа је 5к15 цм, висина највише призме је 10 цм, а најмања је 1 цм.
Ток игре. Наставник предлаже да деца изграде мердевине, стављају призме у ред и постепено смањују висину. У случају потешкоћа, наставник упоређује појединачне призме у висини. Након тога, дјеца се окрећу, а вођа извади један корак и помера друге. Једна од деце која ће рећи где је степениште "сломљено" постаје лидер.
"Шта се променило?"
Визуелна средства: тродимензионални и равни геометријски облици.
Ток игре. Учитељ уз помоћ дјеце гради на столу структуру или образац равних геометријских облика. Једно дете напусти стол и окреће се. У то време у згради се нешто мења. На сигнал едукатора, дијете се враћа и одређује оно што се промијенило: он назива форме и њихово мјесто.
"Каква кутија?"
Визуелне помагала: пет кутија, чија се величина постепено смањује. Комплети играчака, 5 матриосхкас, 5 прстена из пирамиде, 5 коцкица, 5 медведа. Велике играчке такође постепено смањују.
Ток игре. Наставник дели групу дјеце у 5 подгрупа и поставља их око тепиха на коме се играчице налазе наизмјенично. Свакој подгрупи се даје кутија и чувар пита: "Ко је највећи? Коме је мање? Ко има мање? Ко је најмањи? "Највеће играчке треба ставити у највећу кутију, мање у мањој итд. Деца треба упоређивати мешовите играчке и ставити их у десну кутију. Након што је задатак завршен, наставник проверава исправност извршења и ако објекти нису правилно постављени, он пореди предмете један по један са другим.